thievenaz - Blogs de nos membres - didactiqueprofessionnelle2024-03-29T09:23:36Zhttps://didactiqueprofessionnelle.ning.com/profiles/blogs/feed/tag/thievenazDe l'étonnement à l'apprentissage. Joris Thievenaz 2017https://didactiqueprofessionnelle.ning.com/profiles/blogs/de-l-e-tonnement-a-l-apprentissage-joris-thievenaz-20172017-02-02T15:00:00.000Z2017-02-02T15:00:00.000ZPhilippe Inowlockihttps://didactiqueprofessionnelle.ning.com/members/PhilippeInowlocki975<div><p><span class="font-size-4">L'association RPDP est heureuse d'annoncer la sortie du livre de Joris Thievenaz : "De l'étonnement à l'apprentissage. "</span></p>
<p>Extrait du 4ième de couverture : "</p>
<blockquote><p dir="ltr"><span class="font-size-3">En sciences humaines et, à plus forte raison, dans le champ de l’éducation, la notion d’étonnement invite spontanément à penser, sans doute parce qu’on la lie intuitivement à la vie intellectuelle des individus et aux formes d’innovations qui lui sont corrélées. L’étonnement se situe au cœur du processus de construction de l’expérience et de formation du sujet. En tant qu'initiateur de l’activité réflexive, c’est à travers lui que l’acteur éprouve les limites de ses connaissances et s’engage dans une démarche d'acquisition de nouveaux savoirs et de transformation de soi. Cet « ouvreur de pensée » demeure cependant la plupart du temps méconnu, tant du point de vue de son origine, de sa dynamique, que de ses effets réels sur l’activité."</span></p>
</blockquote>
<p><span> La structure du livre et quelques bonnes feuilles peuvent être consultées sur cette ressource des Editions De Boeck Supérieur :</span></p>
<div style="text-align:center;"><div style="margin:8px 0px 4px;"><a href="http://www.calameo.com/books/0000158564cae48c83838" target="_blank">De l'étonnement à l'apprentissage</a></div>
<h1 dir="ltr"><a href="http://www.calameo.com/read/0000158564cae48c83838" target="_blank"><img src="{{#staticFileLink}}4487315981,original{{/staticFileLink}}" width="377" class="align-left" alt="4487315981?profile=original" /></a></h1>
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<p></p>
<h1 dir="ltr"><span class="font-size-3">Définition et étymologie de la notion d’étonnement p21.</span></h1>
<p dir="ltr"><span class="font-size-3">La notion d'étonnement tire son origine du mot latin attonare, qui signifie littéralement « frappé par la foudre ». Ce mot qui possède la même racine que celui de « tonnerre » a d'abord été employé pour désigner quelqu'un d'« étourdi par un coup violent » ou « frappé de stupeur ». Le récit du Père Brumoy dont on peut retrouver les échos dans un ouvrage datant du XVIII° siècle illustre l'acception première de ce mot :</span></p>
<blockquote><p dir="ltr"><span class="font-size-3">« Telle est l'attitude d'un homme frappé de l'éclair, ou du vent du tonnerre. Ses genoux vacillent : le tremblement redouble, pareil à celui des mouflons agités. Si le feu du ciel éclate encore, la fureur coule de toute part, fureur glacée, effet de l'étonnement » (Chicaneau de Neuvillé, 1751).</span></p>
</blockquote>
<p dir="ltr"><span class="font-size-3">Dans ses premiers usages, la notion d'étonnement renvoie donc à un état psychologique d'épouvante ou d'effroi. Le mot estournement fut d'ailleurs employé jusqu'au XVII°siècle pour décrire une violente émotion ou un sentiment de stupéfaction. L'adjectif « étonné » était alors employé pour décrire une personne « hébétée » et « troublée » par une expérience bouleversante ainsi que le choc qui l'accompagne. La langue classique recèle de nombreuses expressions jouant avec les connotations de renversement, de démolition et d'effondrement qui étaient alors fréquemment attribuées à ce terme. On disait de quelqu'un qu'il était « étonné comme si les cornes lui venaient à la tête » car découvrant soudainement que ce à quoi il s'attendait venait d'échouer ou de rater. On employait aussi l'expression « étonné comme un fondeur de cloches » pour décrire celui qui fait ou voit s'effondrer les cloches et qui en est physiquement « estonné ».</span></p>
<p dir="ltr"></p>
<p dir="ltr"><strong>SOMMAIRE</strong></p>
<p dir="ltr"><span>Préface Brigitte Albero Introduction générale</span></p>
<p dir="ltr"><span><strong>PREMIÈRE PARTIE</strong> la notion d’étonnement : sa définition et son usage en éducation</span></p>
<p dir="ltr"><span>Chapitre 1. Approche étymologique de la notion d’étonnement</span></p>
<p dir="ltr"><span>Chapitre 2. Une notion classique et emblématique de la philosophie</span></p>
<p dir="ltr"><span>Chapitre 3. Les approches pédagogiques de l’étonnement</span></p>
<p dir="ltr"><span>Conclusion de la 1re partie</span></p>
<p dir="ltr"><strong>DEUXIÈME PARTIE</strong> le rôle de l’étonnement dans l’apprentissage</p>
<p dir="ltr"><span>Chapitre 4. L’étonnement comme geste de pensée</span></p>
<p dir="ltr"><span>Chapitre 5. Le rôle de l’étonnement dans la démarche d’enquête</span></p>
<p dir="ltr"><span>Chapitre 6. Le rôle de l’étonnement-enquête dans les apprentissages professionnels</span></p>
<p dir="ltr"><span>Conclusion de la 2e partie</span></p>
<p dir="ltr"><span><strong>TROISIÈME PARTIE</strong> perspectives pour les pratiques de recherche et de formation</span></p>
<p dir="ltr"><span>Chapitre 7. Repérer l’étonnement : un enjeu pour la recherche en formation des adultes</span></p>
<p dir="ltr"><span>Chapitre 8. Comprendre ce qui empêche la démarche d’étonnement : un enjeu didactique</span></p>
<p dir="ltr"><span>Chapitre 9. Susciter et accompagner l’étonnement : un enjeu pédagogique et didactique</span></p>
<p dir="ltr"><span>Conclusion de la 3e partie</span></p>
<p dir="ltr"><span><strong>Conclusion générale.</strong> À la recherche des « ouvreurs de pensée »</span></p>
<p dir="ltr"><span><strong>Postface.</strong> Tout à coup, l’étonnement entra vraiment dans le champ de la formation Patrick Mayen</span></p>
<p dir="ltr"><strong>Bibliographie</strong></p>
<p dir="ltr"><span>Table des matières</span></p>
<p dir="ltr"><span>En librairie et sur <a href="http://www.deboecksuperieur.com">www.deboecksuperieur.com</a></span></p>
<p><span> <a href="http://didactiqueprofessionnelle.ning.com/profile/Thievenaz">Joris Thievenaz</a></span> est maître de conférences en sciences de l’éducation à l’Université Pierre et Marie Curie (Paris VI-Sorbonne Universités). Membre du centre de recherche sur la formation au Conservatoire national des arts et métiers (CNAM, Paris) et de l’Unité développement professionnel et formation (AgroSup, Dijon), ses travaux s’inscrivent dans le champ de la formation des adultes et portent plus précisément sur les rapports entre activité, apprentissage et construction de l’expérience. Il dirige par ailleurs un master recherche consacré à l’analyse du travail en milieu de soin.</p></div>Joris Thiévenaz, Catherine Tourette-Turgis Penser l'expérience du soin et de la maladiehttps://didactiqueprofessionnelle.ning.com/profiles/blogs/joris-thievenaz-catherine-tourette-turgis-penser-l-experience-du-2015-07-12T10:30:00.000Z2015-07-12T10:30:00.000ZPhilippe Inowlockihttps://didactiqueprofessionnelle.ning.com/members/PhilippeInowlocki975<div><p class="bodytext"></p>
<p class="bodytext" style="text-align:center;"><a href="{{#staticFileLink}}4487314960,original{{/staticFileLink}}"><img width="480" src="{{#staticFileLink}}4487315019,original{{/staticFileLink}}" class="align-center" alt="4487315019?profile=original" /></a>Cliquez ici ou ci-dessus pour <a href="{{#staticFileLink}}4487314960,original{{/staticFileLink}}">télécharger le flyer</a></p>
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<p class="bodytext"><em>Merci à Joris Thiévenaz</em><br class="Apple-interchange-newline" /><br /></p></div>S'étonner pour apprendre
dirigé par Joris Thievenaz
L’étonnement se situe au cœur du processus de construction de l’expérience et de formation du sujet tout au long de sa vie. En tant qu’initiateur dhttps://didactiqueprofessionnelle.ning.com/profiles/blogs/6377404-BlogPost-315342015-03-04T13:00:00.000Z2015-03-04T13:00:00.000ZPhilippe Inowlockihttps://didactiqueprofessionnelle.ning.com/members/PhilippeInowlocki<div><p style="text-align:left;"></p>
<p style="text-align:left;"><a href="{{#staticFileLink}}4487315327,original{{/staticFileLink}}"><img class="align-left" src="{{#staticFileLink}}4487315327,original{{/staticFileLink}}" width="164" alt="4487315327?profile=original" /></a><strong>S'étonner pour apprendre</strong></p>
<p style="text-align:left;">dirigé par Joris Thievenaz</p>
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<p style="text-align:left;">L’étonnement se situe au cœur du processus de construction de l’expérience et de formation du sujet tout au long de sa vie. En tant qu’initiateur de l’activité réflexive, c’est à travers lui que l’acteur éprouve les limites de ses connaissances et s’engage dans une démarche d’acquisition de nouveaux savoirs et de transformation de soi. Pour des raisons historiques, culturelles et sans doute paradigmatiques, la question de l’étonnement est cependant restée longtemps à l’écart des préoccupations de la formation des adultes. Il est donc grand temps qu’un « retour sur l’étonnement » soit effectué, quitte pour cela à prendre quelque distance avec les définitions universalistes et parfois mystiques qui lui sont associées. Il s’agit de mettre l’étonnement en objet et de l’envisager comme un processus humain pouvant être analysé du point de vue de son origine, de ses modes de survenance, et surtout de ses effets concrets sur la construction du sujet. C’est cet étonnant défi qu’ont accepté de relever les contributeurs de ce 200e numéro d’Education permanente, en prenant parfois le risque de situer leur propos dans des champs théoriques et paradigmatiques qui ne sont pas les leurs. L’étonnement survient là où on ne l’attend pas !</p>
<p style="text-align:center;"><a href="http://www.education-permanente.fr/public/articles/articles.php?id_revue=1730" target="_blank">Consulter le sommaire</a><br /> <br /> <a href="http://www.education-permanente.fr/public/catalogue/?id_parent=2" target="_blank">Commander ce numéro</a></p>
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