Une VIDEO publiée par Pascal MORA
Les métiers du bois
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Filliettaz, L. & Billett, S. (Eds.) (2015).
Francophone perspectives of learning through work: Conceptions, traditions and practices.
Dordrecht: Springer. ISBN 978-3319186696
Au cours des dernières décennies, un nombre croissant de travaux se sont développés dans le champ francophone concernant la problématique des apprentissages en situation de travail. Ces travaux se sont inscrits dans des traditions théoriques spécifiques et ont donné lieu à des démarches méthodologiques à certains égards innovantes. Qu’ils se réclament de démarches d’analyse du travail ou de disciplines comme par exemple la didactique professionnelle, la psychologie du travail, l’ergonomie, l’anthropologie ou la psychologie sociale, ces travaux n’ont pas toujours connu une large diffusion au-delà du monde francophone.
L’objectif de cet ouvrage est de rendre disponibles à un lectorat non francophone quelques illustrations du champ de la recherche consacrée à la problématique des apprentissages en lien avec le travail, et telle qu’elle est conduite en France, en Suisse et au Québec notamment. L’ouvrage est composé de 17 chapitres organisés en deux parties. La première partie est consacrée à la problématique des liens entre activité et apprentissage. La seconde partie est consacrée aux liens entre travail et formation. Les travaux présentés s’adossent à des données empiriques issues de différents domaines professionnels (l’éducation de l’enfance, la radiologie médicale, le travail humanitaire, le travail en milieu industriel, les services à la personne, l’agriculture, etc.). Chaque partie est ponctuée d’une discussion, dans laquelle un spécialiste issu du monde anglophone entre en débat avec les concepts et démarches présentés.
Avec les contributions de : Julie Allegra, Stephen Billett, Etienne Bourgeois, Blandine Bril, Gilles Brougères, Yves Clot, François Cooren, Isabelle Durand, Marc Durand, Laurent Filliettaz, Geoffrey Gowlland, Laure Kloetzer, Philippe Lorino, Frédérik Matte, Cecilia Mornata, Patrick Mayen, Sylvie Ouellet, Germain Poizat, Edwige Quillerou-Grivot, Ray Smith, Dominique Trébert, Laurent Veillard, Nicole Vézina, Simone Volet, Charlotte Wegener.
Mis en ligne par Gérard Delacour, 21 août 2015.
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Merci à Joris Thiévenaz
Les valeurs éducatives au risque du néo-libéralismeDirecteurs éditoriaux Michel Fabre, Christiane Gohier |
Les politiques éducatives (les réformes des dispositifs et des curricula, les propositions méthodologiques) ne cachent pas leur inspiration néo-libérale. L'école et l'université sont désormais sommées d’intérioriser les valeurs du marché, de sorte que l’entreprise peut apparaître aujourd’hui (après la religion et l’État) comme une source nouvelle de valeurs éducatives. L’idéologie néo-libérale semble porteuse d’un bon sens difficilement critiquable et sans alternatives possibles. Ont contribué à ce volume : Michel Fabre, Christiane Gohier, Jean-Marc Lamarre, Marie-Louise Martinez, Didier Moreau, Alain-Patrick Olivier, André Pachod, Eirick Prairat et Alain Trouvé. Édition Première édition, Éditeur Presses universitaires de Rouen et du Havre
Livre broché, 170 p., ISBN-13 9791024004204
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Merci à Pier Parage
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À qui profite la formation continue des enseignants ?
Olivier Maulini, Julie Desjardins, Richard Étienne,
Pascal Guibert, Léopold Paquay
À qui profite la formation continue des enseignants ? La recherche et l'expérience des professionnels montrent un paradoxe : dans un monde qui change constamment, aucune formation initiale n'a le pouvoir de tout faire. Interroger, consolider et développer les pratiques pédagogiques en cours d'emploi peut, par contre, coûter peu et rapporter beaucoup. Malgré cela, la formation continue des enseignants semble rester le parent pauvre des politiques éducatives, voire des revendications des professionnels. Peut-être parce qu'elle se trouve au centre de conflits d'intérêts difficiles à résoudre.
Ce livre propose pour la première fois un panorama des pratiques et des perspectives de formation continue des enseignants dans des pays francophones à la fois aussi proches et divers que la Belgique, la France, le Québec et la Suisse. Obligatoire ou pas, intégrée ou non dans l'emploi du temps, adressée aux individus ou aux équipes dans les établissements, conçue entre pairs ou décrétée par la hiérarchie, plus ou moins adossée aux projets du terrain, aux innovations pédagogiques et à la recherche en éducation, qualifiante par endroits, à d'autres non, la formation continue est polymorphe, foisonnante ou hésitante, mais peut-être en voie d'institutionnalisation.
C'est à la fois un enjeu et un analyseur du processus de professionnalisation. Qu'en pensent et qu'en font concrètement les acteurs ? Comment l'articulen-t-ils avec leur travail ordinaire ? Pour quel bénéfice estimé, quelle réflexivité, quelle efficacité, en vertu de quels critères de validité ? Les chercheurs confrontent ici des analyses ancrées dans différents contextes, moins pour dessiner une formation continue idéale que pour identifier les orientations observables et les choix que ces orientations revendiquent ou dissimulent de facto, d'autant plus tant qu'elles ne sont pas questionnées.
Merci à François TEXIER, CREN
Les problèmes complexes flous en éducation
Enjeux et limites pour l'enseignement artistique et scientifique
Michel Fabre, Annick Weil-Barais, Constantin Xypas
Collection : Perspectives en éducation et formation Editeur : De Boeck
Comment l’introduction des « problèmes complexes flous » dans le champ de l’éducation permettrait de structurer et de problématiser les « Questions socialement vives », et d’ouvrir les matières scientifiques vers des problèmes autres que conventionnels.
Merci à François Texier.
L'ACTIVITE EN DEBAT
COLLOQUE LILLE 3
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Nouvelles parutions aux Editions RAISON ET PASSIONS
La formation initiale des enseignants se réfère-t-elle au travail réel qui attend les enseignants dans les classes? La question peut sembler provocatrice et pourtant il n'est pas illégitime de se demander dans quelle mesure les cursus de formation initiale tiennent compte du travail des enseignants, et comment ils le font tant au niveau du curriculum formel de l'énoncé des objectifs de la formation, des contenus de la formation initiale et de la prise en compte des prescriptions, qu'au niveau du curriculum réel des dispositifs et des contenus effectifs de formation.
Si l'institution fait référence au travail à travers des référentiels de compétences, des chercheurs et des formateurs, proposent eux des dispositifs complémentaires d'analyse de pratiques, et d'analyse clinique du travail pour former.
Les auteurs de cet ouvrage montrent l'intérêt de connaître, de comprendre le travail réel des enseignants afin de le transformer en développant dès la formation initiale non seulement le prescrit, mais aussi une capacité de jugement et d'analyse du travail.
Ouvrage sous la direction de : Léopold Paquay, Philippe Perrenoud, Marguerite Altet, Julie Desjardins, Richard Etienne
Auteurs : Patrick Rayou, Marc Degand & Xavier Dejemeppe, Valérie Lussi Borer & Alain Muller, Marguerite Altet & Pascal Guibert, Philippe Perrenoud, Frédéric Saussez & Frédéric Yvon, Anabelle Viau-Guay, Alain Jean & Richard Étienne, Julie Desjardins, Olivier Dezutter & Alex Boudreau, Jacqueline Beckers & Charlène Leroy, Olivier Maulini & Valérie Vincent, Yvette Laurent & Frédéric Saujat
Merci à François TEXIER.
Soumettre une proposition
(Commentaire du webmestre : "c'est un exemple d'organisation!")
"Nous sommes fiers d’accueillir, le 30 avril et le 1er mai 2015, à Montréal, le 2e Colloque international en éducation : enjeux actuels et futurs de la formation et de la profession enseignante. Les organisateurs de ce colloque souhaitent apporter un éclairage scientifique, professionnel et associatif aux diverses questions liées à la formation et la profession enseignante en réunissant les chercheurs de divers horizons. Les communications scientifiques présentées seront organisées selon cinq thèmes à la fois complémentaires et distincts. Ces thèmes reflètent d’une part les axes du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE), de même que la question des recherches dans le domaine du numérique éducatif, jugé fondamental pour l’avenir de nos sociétés. Fait intéressant et novateur, parallèlement à ce colloque scientifique, un Sommet sur le numérique éducatif en éducation qui réunira quelque 1000 praticiens sera aussi organisé. Cela permettra notamment, aux chercheurs et aux praticiens de tisser des liens, et ainsi d’accroître leurs collaborations tout en améliorant leur compréhension de leurs préoccupations respectives.
Au plaisir de vous rencontrer à l'occasion de ce Colloque scientifique international ou de ce Sommet du numérique en éducation, qui promettent tous deux de connaître un franc succès."
Les détails sur le site du CRIFPE
Merci à François TEXIER, Nantes
S'étonner pour apprendre
dirigé par Joris Thievenaz
L’étonnement se situe au cœur du processus de construction de l’expérience et de formation du sujet tout au long de sa vie. En tant qu’initiateur de l’activité réflexive, c’est à travers lui que l’acteur éprouve les limites de ses connaissances et s’engage dans une démarche d’acquisition de nouveaux savoirs et de transformation de soi. Pour des raisons historiques, culturelles et sans doute paradigmatiques, la question de l’étonnement est cependant restée longtemps à l’écart des préoccupations de la formation des adultes. Il est donc grand temps qu’un « retour sur l’étonnement » soit effectué, quitte pour cela à prendre quelque distance avec les définitions universalistes et parfois mystiques qui lui sont associées. Il s’agit de mettre l’étonnement en objet et de l’envisager comme un processus humain pouvant être analysé du point de vue de son origine, de ses modes de survenance, et surtout de ses effets concrets sur la construction du sujet. C’est cet étonnant défi qu’ont accepté de relever les contributeurs de ce 200e numéro d’Education permanente, en prenant parfois le risque de situer leur propos dans des champs théoriques et paradigmatiques qui ne sont pas les leurs. L’étonnement survient là où on ne l’attend pas !
appel pour 3° Colloque Ideki
Didactiques, Métiers de lHumain, Intelligence collective : construction de savoirs et de dispositifs didactiques
3° Colloque Ideki
Date : du 03-12-2015 au 04-12-2015
Lieu : Colmar
Organisation : LISEC - Laboratoire interuniversitaire des sciences de l'éducation et de la communication Réseau IDEKI (Information-Didactiques-Education-Kultur-Innovation-Ingénierie)
Cet appel à communication sinscrit aux confluences de plusieurs disciplines et champs : Sciences de lInformation et de la Communication, Sciences de lÉducation et Didactiques, Technologies numériques, Analyse du Travail, Champs professionnels. Il sinscrit clairement dans une optique multi-référencée pluridisciplinaire, interdisciplinaire et décloisonnée.
La problématique de ce 3° colloque est : "Quelles constructions de savoirs, de situations dapprentissages, de dispositifs déducation, de formation imaginer aujourdhui en intelligence collective et/ou avec le numérique ?"
Quatre axes sont proposés :
1. Efficacité/Appropriation. Quelles formes defficacité vise-t-on ? Quelles appropriations recherche-t-on ?
2. Le rapport Ecole/Société. Quel rapport au savoir à lécole ? Quel rapport au savoir de la société ? Quelles migrations des savoirs de lEcole vers la société ?
3. Les interconnexions à construire. Quelle place pour les interdisciplines, les sciences de léducation et de linformation-communication, dans la société ?
4. Les communautés et les pratiques interculturelles. Quelles communautés de pratiques partagées et partageables dans une dimension culturelle et interculturelle?
Contact : Muriel Frisch, muriel.frisch@univ-lorraine.fr, Komi Degboe, komi.degboe@univ-lorraine.fr
Date limite de dépôt des propositions de communication : 6 juin 2015
URL : http://www.lisec-recherche.eu/content/3deg-colloque-ideki-lappel-communication-est-paru
L’expérience professionnelle suffit-elle pour apprendre le métier d’enseignant ?
Peut-on apprendre de l’expérience sans théorie de référence ?
La didactique professionnelle est un champ de recherche initié depuis les années quatre-vingt. Dans cet ouvrage, nous proposons des clés de lecture de l’activité de l’enseignant pour en faciliter l’analyse. Si tous ceux qui exercent le métier d’enseignant reconnaissent l’importance de la gestion des interactions verbales pour conduire des séances de classe, encore leur faut-il disposer d’outils d’analyse pour les observer et les comprendre. Cette approche renouvelle le rapport entre action, expérience pratique, analyse de cette pratique et formation. L’articulation recherche/formation constitue un enjeu majeur de l’éclairage de la pratique professionnelle. Celle-ci consiste, en effet, en bien autre chose qu’à indiquer aux (futurs) enseignants ce qu’il serait bien de faire ou encore ce qu’il faudrait éviter.
Cet ouvrage offre aux professionnels de l’éducation (futurs enseignants, étudiants en Sciences de l’Éducation et formateurs) un état des connaissances qui atteste la nécessité théorique de développer des recherches collaboratives entre chercheurs et professionnels de terrain.
Éditions de Boeck (fiche technique, commande,...)
La compréhension de la construction de l’expérience et son utilisation
apparaissent aujourd’hui comme une voie majeure de développement de la
formation et de la recherche sur la formation. Cet ouvrage porte
significativement sur le travail de l’expérience. Manière de signifier que c’est
moins le produit de l’expérience qui importe que la manière dont elle se construit et se transforme, chaque étape constituant à la fois l’assise et le moyen de l’étape suivante. L’expérience n’est pas une entité uniforme : elle est à la fois et indissociablement vécu, activité mentale et activité discursive ; les distinctions que l’on peut opérer en son sein sont des distinctions pour l’analyse, et non des entités ontologiques distinctes. L’expérience est aussi le produit d’interactions entre sujets et entre espaces d’activités, ces derniers ayant chacun leurs règles propres, mais associés sous forme de configurations. L’hypothèse principale sur laquelle repose cet ouvrage est donc précisément que le travail de l’expérience, obligatoirement situé dans l’histoire des sujets, consiste en une itération constante entre vécu, élaboration et communication de l’expérience.
L’ouvrage est organisé autour de cinq questionnements:
- les voies d’accès à l’expérience ;
- expérience et association d’espaces d’activités ;
- interactions entre sujets et construction de l’expérience ;
- l’analyse de la construction de l’expérience ;
- les rapports entre expérience et formation.
Fruit d’un collectif de recherche constitué au sein de l’axe de recherche « Activité, expérience, apprentissage » du Centre de recherche sur la formation (CRF) du Conservatoire national des arts et métiers, cet ouvrage réunit les contributions de plusieurs membres ou membres associés du laboratoire : Martha Arciniegas (Doctorante, CRF Cnam), Jean-Marie Barbier (Professeur, Cnam), Sephora Boucenna (Assistante, université de Namur), Martine Dutoit (Maître de conférence, université d’Évry), Angelo Greco (Doctorant, CRF Cnam), Sylviane Martin (Doctorante, CRF Cnam), Patrick Mayen (Professeur, AgroSup Dijon), Vanessa Rémery (Assistante, Université de Genève), Fabienne Saboya (Doctorante, CRF Cnam), Joris Thievenaz (Chercheur CRF Cnam ; UPMC), André Zeitler (Maître de conférence, IUFM de Bretagne).
Présentation et Table des matières (.PDF)
Merci à Joris Thiévenaz.
avec plein de documents... dont le PPT de Thierry PIOT...
Cliquez ci-dessous:
Merci à Gérard Delacour, voir Groupe TICE Les environnements...
Jean-Marie Barbier. Vocabulaire d’analyse des activités.
Paris : Puf, 2011, 136 p. Coll. Formation et pratiques professionnelles.
Ce vocabulaire est destiné à tous les professionnels et chercheurs pour qui l’analyse des activités apparait comme une entrée stratégique.Son objectif est de mettre en objet les cadres habituels de pensée et de verbalisation de l’action. Forgé notamment à partir des champs de l’éducation et de la recherche, il a vocation à s’élargir à d’autres cadres de pensée et à d’autres champs d’activités de façon transverse.
Il a le statut d’un essai. C’est un vocabulaire dynamique et évolutif visant à soumettre à la discussion d’une communauté professionnelle et scientifique élargie ce qui est souvent considéré comme des évidences dans le quotidien et l’ordinaire de l’action, aussi bien dans le langage social que dans le langage académique.
A propos de l’auteur :
Jean-Marie Barbier est professeur au Conservatoire national des arts et métiers et directeur du Centre de recherche sur la formation et de la Maison de la recherche sur les pratiques professionnelles. Coprésident de l’Institut européen de recherche sur la formation et l’analyse des activités, il a dirigé ou codirigé plusieurs ouvrages aux PUF dont, avec Étienne Bourgeois, Gaetane Chapelle et Jean-Claude Ruano Borbalan, une Encyclopédie de la Formation (2009).
http://www.puf.com/wiki/Autres_Collections:Vocabulaire_d%27analyse_des_activit%C3%A9s
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IAP—Information Age Publishing Inc, is a leading publisher of books and journals in Education is pleased to announce that we have just released the following new book:
Contemporary Perspective on Capital in Educational Contexts
Edited by RoSusan D. Bartee, University of Mississippi
* Buy Online
* Paperback 978-1-61735-363-5 Web Price: $39.09
* Hardcover 978-1-61735-364-2 Web Price: $73.09
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REVUE
Recherches en éducation
Mise en ligne du Hors Série Numéro 3
Langage et activités enseignantes :
interactions et constructions de savoirs
sous la direction
d'Antonietta Specogna & Grégory Munoz
ISSN de la revue : 1954-3077
REVUE
Recherches en éducation
Mise en ligne du Numéro 13
L'enseignement de la philosophie
et les nouvelles pratiques philosophiques
sous la direction de
Michel Tozzi
Professeur émérite, Université de Montpellier III
Didacticien de la philosophie
Edwige Chirouter
CREN, Centre de Recherches en Éducation de Nantes, Université de Nantes
en savoir plus
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De l'agir au travail
(EAN 978-2-915346-67-1)
de Michel Jouanneaux
(Présentation d'Yves Schwartz - Postface d'Yves Clot)
Les réflexions qui ont inspiré cet ouvrage sont le tissu vivant d'une expérience, elles ont progressé dans le temps long de l'exercice d'un métier exigeant, celui de pilote de ligne, que l'auteur a exercé pendant trente cinq ans. Elles sont constituées d'une dialectique entre l'agir et la réflexion sur l'agir, ce mouvement récurrent du quotidien d'une activité, qui fait alterner chaque événement vécu et le besoin d'en formaliser les acquis, dans le but de mieux vivre la situation à venir.
Les développements nécessaires pour rendre compte de cette expérience s'inspirent bien sûr de différentes raisons théoriques qui parlent de l'activité humaine. Ils mobilisent les concepts habituels, comme l'action, la pensée ou la conscience, mais dans des relations nouvelles qui, en retour, modifient sensiblement leur contenu. C'est à la mise en évidence de ces relations, dans les actes de travail et de la vie quotidienne, qu'est consacrée la présente recherche.
La perspective ainsi créée questionne les raisons technologiques et organisationnelles, qui utilisent certaines fonctions de travailleurs comme des moyens, sans leur reconnaître vraiment la globalité du statut d'être humain. Elle questionne aussi les différentes raisons scolastiques, qui restent cloisonnées dans des paradigmes hautains et réduisent l'engagement des personnes aux déterminismes qu'elles ont énoncés.
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Ergonomie hospitalière - Théorie et pratique (seconde édition augmentée)
Améliorer la qualité de l’accueil et des soins aux patients, faciliter la relation soignant/soignés, sont des objectifs auxquels l’ergonomie peut apporter une large contribution. Se "sentir bien" dans son travail, est nécessaire à l’hôpital encore plus qu’ailleurs, pour pouvoir être à l’écoute de ceux que l’on soigne, d’autant que la qualité du travail réalisé reste la motivation originelle des médecins et des personnels soignants, administratifs et logistiques. De plus, en raison du coût des moyens mis en œuvre, la collectivité exige aujourd’hui de l’hôpital une efficience maximum.
Madeleine Estryn-Béhar est Docteur en ergonomie, Médecin du travail à l’Assistance Publique-Hôpitaux de Paris. Elle a réalisé de nombreuses recherches sur le travail de nuit, les lombalgies, la grossesse des soignantes. Dans le cadre de réaménagement de services médicaux et logistiques, elle a participé à plusieurs recherches-actions. Elle anime des sessions de formation à l’amélioration des conditions de travail pour des publics variés, et a déjà publié plusieurs ouvrages. Elle est membre de diverses commissions internationales traitant de la santé au travail.
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Conseiller et accompagner : un défi pour la formation des enseignants
Jean Yves Robin & Isabelle Vinatier (dir), Éditions L'Harmattan, 2011.
Les situations professionnelles comme celles du conseil et de l'accompagnement se trouvent aujourd'hui reconfigurées par la transformation des dispositifs de formation dans le domaine de l'enseignement, de l'éducation et de la santé. Les approches préconisées par les auteurs mettent en avant les enjeux pragmatiques, relationnels, gérés par les formateurs tout au long de leurs activités de conseil et d'accompagnement conduites auprès des enseignants débutants.
Jean-Yves ROBIN est Professeur en sciences de l’éducation à l’Université Catholique de l’Ouest. Il est chercheur au Centre de Recherche sur la Formation (CRF) au CNAM (Conservatoire National des Arts et Métiers) à Paris et directeur de recherche de l’Université de Nantes. Isabelle VINATIER est Professeure des Universités en sciences de l’éducation à l’Université de Nantes et membre du CREN (Centre de Recherche en Éducation de Nantes EA 2661). Elle est responsable avec Marie TOULLEC-THERY, Maître de conférences, de l’axe 1 du CREN : « analyse de l’activité, analyse de pratique et formation ».
Isabelle VINATIER et Jean-Yves ROBIN sont tous deux responsables de la recherche consacrée à l’activité de conseil et d’accompagnement dans le cadre d’un projet de recherche OuForEP (Outils pour la Formation, l’Éducation et la Prévention) financé par la région des Pays de la Loire.
Il y a aussi ce site annuaire des MOOC francophones (cMOOC et xMOOC)
Savez-vous planter vos choux à la mode des MOOC ?
Je vous donne l'info ici.
