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Colloque International de Didactique Professionnelle 2019
Organisé par l’Association RPDP en partenariat avec l’Université de Sherbrooke les 23 au 25 octobre 2019, à Longueuil, Québec

Communication #3 : Caractériser la transformation numérique prospective d’une activité complexe par la Q Method .......................................................................... 7

Communication #4 : Comprendre l’activité d’un artiste peintre : une intelligence à l’œuvre…………………………………………………………………………………… 17

Communication #5 : Analyse de l’activité au sein des lieux de vie de la protection de la jeunesse : comparaison entre France et Québec. .................... 30

Communication #12 : Une approche de la professionnalité de l’enseignant en ITEP par la simulation …......................................................................................... 35

Communication #13 : ressources de la corporéité & didactique professionnelle : Quand l’intelligence de situation dépend de la reconnaissance des perceptions corporelles/sensorielles........................................................................................... 43

Communication #14 : Concevoir un environnement virtuel éducatif pour « capitaliser », former ou développer l’intelligence professionnelle des forestiers : intérêts et (dés) illusions de la simulation………................................................... 51

Communication #15 : L’accompagnement professionnel de type coaching, un levier pour développer l’intelligenceprofessionnelle ?......................................... 64

Communication #17 : Professeurs bivalents, de la débrouillardise à la didactique des contingences : l’intelligence en action…………………………........................ 69

Communication #19 : Former et s’exercer à la démarche de diagnostic de stations forestières……............................................................................................ 78

Communication #21 : Fragilisation identitaire et intelligence professionnelle : Le cas des aides-soignantes en formation infirmière................................................. 86

Communication #22 : La recherche-action-formation comme nœud de la professionnalité enseignante ? Le cas des enseignants de l’éducation nationale française en Amérique du Nord............................................................................... 94

Communication # 23 : Intelligence professionnelle du formateur-accompagnateur de transitions professionnelles : activités d’adaptation et de coopération dans quatre dispositifs d’accompagnement................................................................... 104

Communication #24 : Tensions entre invariants situationnels et invariants du sujet : le cas d’une enseignante de troisième maternelle.................................... 113

Communication #25 : Le vécu subjectif des apprentis en situation professionnelle comme ressource en apprentissage…...................................... 120

Communication #26 : Étude de l’éventualité d’une double origine des jugements qui organisent l’activité d’un enseignant : analyse de cas .............................. 125

Communication #32 : Le développement de l’intelligence professionnelle en recherche : des situations de travail des doctorants et encadrants à un dispositif de formation pour favoriser la réussite de leurs apprentissages croisés ................................................................................................................................... 134

Communication #28 : L’expérience dans le métier d’enseignant : un atout pour le développement de l’intelligence professionnelle de futurs formateurs d’enseignants ? ................................................................................................... 143

Communication #33 : L’intelligence professionnelle des conseillers pédagogiques au sujet de la relance lors du pilotage de la résolution de problèmes mathématiques en classe ……………………………………………………............. 150

Communication #34 : Adaptation de l’intelligence professionnelle d’un maitre de stage : l’art de composer dans une tâche discrétionnaire.................................. 160

Communication #35 : Analyse de l’activité enseignante : un moyen pour fonder le développement et la formation des enseignants dans un processus de professionnalisation . …………………………………………………………………..165

Communication #36 : Accompagner les séniors à donner du sens à leur fin de carrière et à penser la transmission : l’intelligence professionnelle au cœur d’un dispositif expérimental……………………………............................................. 172

Communication #38 : La reconnaissance des acquis pour accompagner l’intelligence du processus d’adaptation.......................................................... 179

Communication #40 : L’activité clandestine des aides-soignants-es comme intelligence des situations………........................................................................ 186

Communication #41 : Les formateurs face à l’activité clandestine des aides-soignant.es ............................................................................................................ 194

Communication #42 : Steel drum en REP : Quelles adaptations des intervenants et des enseignants.................................................................................................. 202

Communication #45 : Accéder à l’intelligence professionnelle : développement la didactique du métier d’ostéopathe pour nourrir le métier de formateur ostéopathe ............................................................................................................. 209

Communication #46 : Facilités et empêchements à l’apprentissage : dimensions plurielles de l’examen neuro-morphologique du nouveau-né réalisé par une étudiante en maïeutique ……………………………………………………………..... 218

Communication #49 : La pratique de l’étude de cas par les enseignants de l’enseignement technique et professionnel dans les lycées technologies et professionnels du Burkina Faso . …………………………………………………….229

Communication #54 : L’intelligence sensorielle de l’interprète en danse contemporaine : les sens au cœur de la classe technique en formation préprofessionnelle ................................................................................................. 237

Communication #59 : Former à l’intervention dans le domaine de L’entraînement gymnique : un concept pragmatique comme objet de formation au sein d’un environnement numérique de formation………................................................. 244

Communication #61 : Réflexion dans l’action du stagiaire : développement d’un outil pour la formation des infirmiers et infirmières auxiliaires au Québec ............................................................................................................................... 250