Madame Janine Rogalski adresse à ses collègues de la Didactique Professionnelle cette lettre d'hommage à Jérôme Bruner et à son œuvre
Chers collègues,
Il me semble que l'information de la mort de Jérôme Bruner le 5 juin 2016 (dans sa cent-unième année) n'a pas été relayée par les collègues actifs dans le champ du développement de l'enfant en psychologie. On trouve un rappel de sa carrière dans un "in memoriam" de l'université de New York auquel il appartenait toujours : http://www.law.nyu.edu/news/in-memoriam-jerome-brunerCertains d'entre nous en didactique professionnelle utilisent des outils d'analyse qu'il a élaborés initialement pour l'étude des interactions enfant/adulte, mais qui se transposent très bien dans notre discipline.
Le site in-memoriam cite un collègue de Bruner qui le compare à Dewey pour son importance au cours de ce siècle dans le champ de l'éducation.
Je voudrais apporter quelques éléments d'interaction directe avec "Jerry" (c'est ainsi qu'il a signé ses réponses dans nos - trop peu nombreux - échanges, dont le dernier a été celui des voeux pour l'année 2014).
J'ai eu le plaisir de le rencontrer lors de la conférence commune à Genève qui honorait en 1996 le centenaire de la naissance de Piaget et de Vygotsky, toujours aussi affuté et plein d'humour. Le texte de la plénière invitée dans ce double congrès ("Growing Mind Conference" et du "Second Congress of Socio-Cultural Research" : "Celebrating divergences: Piaget, Vygotsky") est disponible sur le site indiqué ci-dessous. (Je ne partage pas sa centration sur la divergence - cherchant plutôt à articuler leurs apports théoriques respectifs, dans le contexte scientifique de la didactique mathématique et de la didactique professionnelle, mais cette intervention de Bruner est très stimulante.).
http://people.ucsc.edu/~gwells/Files/Courses_Folder/ED%20261%20Papers/Bruner_Piaget-Vygotsky.pdf
Lui ayant demandé en 2012 des références sur des travaux qu'il aurait poursuivis sur l'éducation et le développement de l'enfant, j'ai appris qu'il était toujours actif, dans un laboratoire créé bien après l'âge de la retraite à New York University sur un nouveau domaine, en collaboration avec un juriste, professeur de droit, démocrate actif contre la discrimination raciale de fait aux Etats-Unis, particulièrement celle envers les noirs. Il m'avait alors conseillé l'ouvrage issu de leurs travaux :
"The best thing is to suggest is a book seeking to apply ideas about mediation, etc. to some practical domain. And what comes to mind is Anthony Amsterdam and Jerome Bruner, MINDING THE LAW, Harvard Univ Press, 2000.
Amsterdam is one of the top lawyers in America, a friend and colleague at NYU Law. As he describes the book, it's an effort to apply mediation theory to our system of law and its practice -- particularly criminal law. It's a rather stunning mix of psychological and legal theory and touches on many ergonomic type issues."
Amsterdam, Anthony G., & Bruner, Jerome (2002). Minding the law. How courts rely on storytelling, and how their stories change the ways we understand the law - and ourselves (1ère ed. 2000). Cambridge, MA, London : Harward University Press.
C'est un très riche et très intéressant ouvrage, je pense peu connu des psychologues français, qui utilise le cadre théorique de Bruner sur la catégorisation et les processus de narration pour analyser le fonctionnement des cours de justice aux Etats-Unis. Il aurait sa place, si ce n'est déjà le cas, dans les bonnes bibliothèques universitaires.
Bruner avait ajouté à propos de la vie scientifique :
"Retirement is an altogether absurd idea ! I've been teaching for thirty years past the "age 67" retirement age and written three or four books."
Il y a beaucoup à retirer de lectures de Bruner à partir de nos propres questionnements. (Dans mon propre domaine de recherches actuelles, j'ai utilisé - en le transposant - son concept d'étayage - initialement élaboré dans les années 70 pour étudier l'activité de soutien de l'adulte auprès du jeune enfant résolvant un problème - avec des collègues de didactique des mathématiques (Aline Robert, Monique Pariès) et des collègues de didactique professionnelle (Christine Vidal, Vincent Boccara) pour analyser l'activité de l'enseignement en classe ou de l'instructeur en situation réelle ou en simulation : cela c'est avéré un outil méthodologique très efficace.).
Et pour ceux qui s'intéressent à l'histoire, un acteur marquant de cette histoire dans la seconde moitié du XXème siècle.
Cordialement
Janine Rogalski
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