COLLOQUE INTERNATIONAL DE DIDACTIQUE PROFESSIONNELLE 2017

4ème colloque international de didactique professionnelle : 6, 7 et 8 juin 2017 -  Appel à communication

image : Lilliad Learning Center Innovation, Université Lille 1, Crédits Damien Troy


Message du comité d'organisation du 4ème colloque international de didactique professionnelle

Cher(e) s collègues, Cher(e) s adhérent (e) s,

 

Voici l'appel à communication du 4ème colloque international de didactique professionnelle organisé par l’association Recherches et Pratiques en Didactique Professionnelle (RPDP) en partenariat avec le laboratoire CIREL (EA 4354), Trigone.

Il se tiendra les 6, 7 et 8 juin 2017 à l’Université Lille 1.

Titre du colloque : Entre pressions institutionnelles et autonomie du sujet : quelles analyses de l’activité en situation de travail en didactique professionnelle ?

Après avoir questionné les thèmes de l’expérience (Dijon, 2009), de l’apprentissage et du développement professionnel (Nantes, 2012) et de la conception de formation (Caen, 2014), il propose de mettre en discussion travaux et résultats de recherches portant sur les analyses de l’activité en situation de travail en didactique professionnelle au regard des contraintes institutionnelles.

Les propositions de communication attendues s’inscriront dans l’une des cinq thématiques suivantes :

Thème 1 : Analyse de l’activité du chercheur : entre contraintes et ressources ? Suite +

Thème 2 : Formes d’engagement réciproque entre chercheurs et professionnels autour des situations de travail Suite +

Thème 3 : Analyse de l'activité en situation de travail pour la formation et l’apprentissage : entre contraintes institutionnelles et potentiels pour les apprentissages professionnels Suite +

Thème 4 : Médiations numériques, contraintes et/ou ressources pour la didactique professionnelle ? Suite +

Thème 5 : Évaluation et usage de l’évaluation dans les organisations et en formation des adultes : quelle place pour l’analyse de l’activité en situation ? Suite +

Pour consulter l’appel à communication complet, reportez-vous aux sites ci-dessous :

Colloque RPDP 2017 (et dérouler le menu dans la barre bleue)

http://rpdp2017.sciencesconf.org/

 Ajoutez directement la date de l’événement dans votre agenda en ligne !

Merci de faire circuler l’information dans vos réseaux. 

 Bien cordialement,

Le comité d'organisation

 

 

 

Billets

L.Gérard :"Comment évaluer la partie « enseignement » du métier d’enseignant-chercheur. ?"

Publié(e) par Philippe Inowlocki le 2 septembre 2016 à 11:47 0 Commentaires

Docteure en Sciences de l’éducation, Consultante internationale en pédagogie universitaire et qualité de l’enseignement supérieur, Laétitia Gérard donne dans ce billet de blog datant de 2013 de nombreuses sources de documentation sur les modalités d'évaluation en Europe, Canada et aux USA.

Pour évaluer l’enseignement il faut recueillir des informations auprès de trois sources principales (Bernard, 2011, p.51) : 1) les étudiants; 2) les pairs ou un comité de pairs; et 3) l’enseignant lui-même. Le Dossier d’Enseignement (DE) est un dossier dans lequel l’enseignant collecte des informations sur sa pratique d’enseignement, en mobilisant deux ou trois de ces sources, en vue d’une évaluation de celle-ci par une instance supérieure."

http://cooperationuniversitaire.blogs.docteo.net/2013/11/29/comment-evaluer-la-partie-enseignement-du-metier-denseignant-chercheur-pistes-de-reflexion/

Anne-lise Ulmann : Quelles sont les conditions requises pour se former en situation de travail?

Publié(e) par Philippe Inowlocki le 8 juillet 2016 à 17:30 0 Commentaires



La formation sur  le tas » est-elle une FEST (Formation en situation de travail) ?

Il est en effet tentant de d’assimiler les « formations sur le tas » aux FEST, puisqu’il s’agit d’apprendre en travaillant. S’il est vrai que le fait d’exercer une activité professionnelle développe forcément des habiletés supplémentaires à faire un travail, cette approche réduit singulièrement l’apprentissage à « ce qui marche ». Ce qui s’apprend ainsi relève de ce qu’on appelle un apprentissage « incident » qui peut, soit être intéressant et pertinent, soit comporter des risques ou des inconvénients qui n’ont pas été identifiés. Il n’est effectivement pas rare, par exemple, de poser des actes professionnels qui sur le plan de la sécurité ou de la déontologie comportent des inconvénients voire des risques. De même,  réussir à faire une activité dans une situation donnée ne donne aucune garantie sur le fait de savoir faire cette même activité dans un contexte différent. Apprendre le travail est plus exigent et il serait erroné de confondre Faire et Apprendre. On peut en effet parfaitement faire bien un certain travail, sans rien en apprendre ou en apprenant des erreurs.

L'article complet de Anne-Lise Ulmann, maitre de conférences au CNAM est ici : https://ec.europa.eu/epale/fr/blog/quelles-sont-les-conditions-requises-pour-se-former-en-situation-de-travail

 

Bibliographie, pour aller plus loin sur les situations de travail et l'apprentissage

Patrick Mayen
  (2012),  « Les situations professionnelles : un point de vue de didactique professionnelle » Phronesis, vol. 1, n° 1 p. 59-67.

Pierre Pastré
 (2006), « Apprendre à faire » in  E Bourgeois et G Chapelle, Apprendre et faire apprendre,  Paris,…

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La professionalisation en formation : textes fondamentaux

Publié(e) par Philippe Inowlocki le 5 juillet 2016 à 16:58 0 Commentaires


Auteur(s) :  WITTORSKI Richard (dir.)

Editeur(s) :  Publications des universités de Rouen et du Havre
308 pages, 25 €

Année d'édition :  2016 (paru en juin 2016)

D'évidence les travaux sur la professionnalisation en formation sont assez éclatés, à la fois à cause de leur ancrage disciplinaire (sociologie, éducation et formation, analyse du travail, etc.) et de leur origine géographique (États-Unis, Angleterre, Suisse, Belgique, France, Australie, etc.) L’ambition de cet ouvrage est précisément de réunir pour la première fois une sélection des textes les plus importants et les plus significatifs, qu’ils soient français ou étrangers, l’étude de la professionnalisation en formation ne pouvant se passer ni de la connaissance des enjeux liés aux évolutions du travail, ni de celle d’environnements plus large. Ce recueil se veut utile, à la fois scientifiquement (il permet de disposer, dans un même volume, de repères théoriques pour comprendre la recherche actuelle) et socialement (il donne des éléments pour penser les pratiques professionnelles).

lien :  http://www.lcdpu.fr/livre/?GCOI=27000100018620&fa=sommaire

Décès du psychologue Jérôme Bruner

Publié(e) par Webmestre le 1 juillet 2016 à 15:00 0 Commentaires

Madame Janine Rogalski adresse à ses collègues de la Didactique Professionnelle cette lettre d'hommage à Jérôme Bruner et à son œuvre 



Chers collègues,

Il me semble que l'information de la mort de Jérôme Bruner le 5 juin 2016 (dans sa cent-unième année) n'a pas été relayée par les collègues actifs dans le champ du développement de l'enfant en psychologie. On trouve un rappel de sa carrière dans un "in memoriam" de l'université de New York auquel il appartenait toujours : http://www.law.nyu.edu/news/in-memoriam-jerome-bruner



Certains d'entre nous en didactique professionnelle utilisent des outils d'analyse qu'il a élaborés initialement pour l'étude des interactions enfant/adulte, mais qui se transposent très bien dans notre discipline.

Le site in-memoriam cite un collègue de Bruner qui le compare à Dewey pour son importance au cours de ce siècle dans le champ de l'éducation.

Je voudrais apporter quelques éléments d'interaction directe avec "Jerry" (c'est ainsi qu'il a signé ses réponses dans nos - trop peu nombreux - échanges, dont le dernier a été celui des voeux pour l'année 2014).

J'ai eu le plaisir de le rencontrer lors de la conférence commune à Genève qui honorait en 1996 le centenaire de la naissance de Piaget et de Vygotsky, toujours aussi affuté et plein d'humour. Le texte de la plénière invitée dans ce double congrès ("Growing Mind Conference" et du "Second Congress of Socio-Cultural Research" : "Celebrating divergences: Piaget, Vygotsky") est disponible sur le site indiqué ci-dessous. (Je ne partage pas sa centration sur la divergence - cherchant plutôt à articuler leurs apports théoriques…

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Pierre Pastré

LA DIDACTIQUE PROFESSIONNELLE

Le travail a beau être malmené aujourd’hui, il demeure le lieu où la majorité des humains peuvent retrouver du développement. C’est ce fil rouge que la didactique professionnelle, née dans les années 1980, entend dérouler. Son but est l’analyse du travail en vue de la formation. Dans la lignée de Piaget et Vergnaud, Pierre PASTRE montre comment la théorie de la conceptualisation dans l’action, qui voit dans la connaissance un instrument pour s’ajuster aux situations de la vie, permet de comprendre à la fois l’activité professionnelle dans son organisation et l’apprentissage que cette activité génère. Des dispositifs didactiques fondés sur des situations de travail permettent de mettre en œuvre cette perspective.

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ACTES du 3e COLLOQUE de Didactique professionnelle

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Les communications classées par thèmes - texte complet (PDF)

Les vidéos des conférences et tables rondes

 

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Retrouvez ici les archives du 1er colloque international (2009)

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Le site du Colloque 2009 sur EDUTER

 

ARCHIVES du colloque L'EXPERIENCE

 

LA DIDACTIQUE PROFESSIONNELLE et RPDP

L'ASSOCIATION  R P D P

Recherches et Pratiques en Didactique Professionnelle

Depuis octobre 2006, RPDP propose de réunir chercheurs, consultants, formateurs, praticiens et étudiants qui mobilisent l'analyse de l'activité par la Didactique Professionnelle (la "DP") pour étudier, concevoir, scénariser et/ou former.


Qu'est-ce que la DP?


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Présidente de l'Association RPDP, Isabelle Vinatier, professeure, U. Nantes France

 

 

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Actualité des groupes de réflexion et d'échange

 

 

"C'est donc dans un premier temps à travers une "conversation" à distance que je nous propose de fonctionner... Que chacun livre ses préoccupations dans le domaine... Que chacun émette ses besoins vis-à-vis d'un tel groupe... Que chacun propose ses pistes de travail... Et je me ferai un plaisir d'essayer de mettre en musique la partition que nous sommes à même d'écrire ensemble dans la durée... Quelques sollicitations ont déjà été émises... Je vais les reprendre et les intégrer à notre démarche... L'une de mes premières initiatives sera également de vous faire part du passé de ce groupe et des thématiques qui l'ont jusque là traversées...
Didactiquement vôtre,
Pierre Parage"

Que fait ce groupe?

 

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Activité la plus récente

Philippe Inowlocki a publié un statut
"Etienne Klein : «On a installé un chaînon manquant de la pédagogie» http://ow.ly/6eft304cwDs"
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Soufyane Belghoul a mis à jour son profil
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Icône de profilSoufyane Belghoul et Emmanuelle MAITRE de PEMBROKE se sont joints à www.didactiqueprofessionnelle.org
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Webmestre commented on Nadja Maria ACIOLY-REGNIER's status
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"•Culture, cognition et affectivité :Didactique professionnelle; et Médiation instrumentale et spécificités du développement"
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Monica TISSONE s'est joint au groupe de Webmestre
23 juil.

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