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Au cours des dernières décennies, un nombre croissant de travaux se sont développés dans le champ francophone concernant la problématique des apprentissages en situation de travail. Ces travaux se sont inscrits dans des traditions théoriques spécifiques et ont donné lieu à des démarches méthodologiques à certains égards innovantes. Qu’ils se réclament de démarches d’analyse du travail ou de disciplines comme par exemple la didactique professionnelle, la psychologie du travail, l’ergonomie, l’anthropologie ou la psychologie sociale, ces travaux n’ont pas toujours connu une large diffusion au-delà du monde francophone.

L’objectif de cet ouvrage est de rendre disponibles à un lectorat non francophone quelques illustrations du champ de la recherche consacrée à la problématique des apprentissages en lien avec le travail, et telle qu’elle est conduite en France, en Suisse et au Québec notamment.

L’ouvrage est composé de 17 chapitres organisés en deux parties.
La première 
partie est consacrée à la problématique des liens entre activité et apprentissage.
La 
seconde partie est consacrée aux liens entre travail et formation.
Les travaux 
présentés s’adossent à des données empiriques issues de différents domaines professionnels (l’éducation de l’enfance, la radiologie médicale, le travail humanitaire, le travail en milieu industriel, les services à la personne, l’agriculture, etc.).

Chaque partie est ponctuée d’une discussion, dans laquelle un spécialiste issu
du monde anglophone entre en débat avec les concepts et démarches présentés.

Avec les contributions de : Julie Allegra, Stephen Billett, Etienne Bourgeois, Blandine Bril, Gilles Brougères, Yves Clot, François Cooren, Isabelle Durand, Marc Durand, Laurent Filliettaz, Geoffrey Gowlland, Laure Kloetzer, Philippe Lorino, Frédérik Matte, Cecilia Mornata, Patrick Mayen, Sylvie Ouellet, Germain Poizat, Edwige Quillerou-Grivot, Ray Smith, Dominique Trébert, Laurent Veillard, Nicole Vézina, Simone Volet, Charlotte Wegener.

Filliettaz, L. & Billett, S. (Eds.) (2015). Francophone perspectives of learning through work: Conceptions, traditions and practices. Dordrecht: Springer. ISBN 978-3319186696
http://www.springer.com/us/book/9783319186689#aboutBook

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Genève, avis de recrutement

Compte tenu de l’importance de ces postes pour le champ de recherche et de pratique de la formation des adultes, M. Laurent Filliettaz de l'Université de Genève nous prie de bien vouloir communiquer l'annonce suivante :

La Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation de l'Université de Genève ouvre un concours pour deux postes professoraux dans le domaine de la formation des adultes :

a) Formation des adultes et analyse du travail ;

b) Formation des adultes et apprentissages dans les organisations.

Il s’agit de postes à charge complète comprenant des enseignements aux niveaux bachelor, master et post-grade, ainsi que la direction de travaux de maîtrise universitaire et de thèses de doctorat. Les titulaires des postes assumeront également la responsabilité d’enseignements de formation continue. Ils-elles dirigeront  des recherches scientifiques dans les domaines visés, aux niveaux national et international.

Titres et expériences exigés :
Doctorat en sciences de l’éducation ou titre jugé équivalent. Les candidat-e-s posséderont une expérience de l’enseignement universitaire et de la recherche, attestée par des publications scientifiques, dans le champ de la formation des adultes et en particulier dans les domaines visés.

Entrée en fonction :
1er août 2017 ou date à convenir.

Les candidatures peuvent être déposés jusqu’au 10 juin 2016.

Annonce au format PDF

Télécharger le cahier des charges ici

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Auteur(s) : AMBLARD Denis

Date de soutenance : 2015

Thèse délivrée par : Université Lille 1

Section(s) CNU : section 70 : Sciences de l'éducation

Sous la direction de : Gilles LECLERCQ

Jury de thèse : Vinatier, Isabelle ; Astier, Philippe ; Avanzini, Guy ; Chaubet, Philippe ; Leclercq, Gilles

http://ife.ens-lyon.fr/vst/Recherches/DetailThese.php?parent=accueil&these=1772

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Apprentissages par enseignement à partir d'environnements complexes : effets de l'isolement des éléments en interaction et du séquencement de la présentation

Auteur(s) : BELLEC Dominique Date de soutenance : 2015 Thèse délivrée par : Université Toulouse - Jean Jaurès Section(s) CNU : section 16 : Psychologie, psychologie clinique, psychologie sociale

Sous la direction de : André TRICOT Jury de thèse : Bétrancourt, Mireille ; Jamet, Eric ; Multon, Bernard ; Rouet, Jean-François ; Tricot, André « Cette thèse se situe dans le domaine de l’Instructional Design, un champ de recherche anglo-saxon qui génère des connaissances pour améliorer la conception des environnements destinés aux apprentissages directs et explicites...Suite

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LALLEMENT Michel. « L’éthique hacker et l’esprit du faire. L’expérience des hackerspaces de la baie de San Francisco ».Futuribles, n° 410, jan.-fév. 2016, pp. 5-16

 http://ow.ly/ZKbva

"S’appuyant sur une enquête de terrain dans les hackerspaces californiens, l’auteur montre en effet comment différentes communautés s’agrègent dans des lieux dédiés au “faire” et même au faire ensemble: de nouveaux espaces de travail formel ou informel dans lesquels les individus développent divers projets personnels ou professionnels."

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Notes n°23 - Mars 2016

Notes  n°23 - Mars 2016

Les ressources utiles pour l'entrée dans les métiers du travail social

Les établissements de formation au travail social disposent depuis longtemps de nombreuses enquêtes réalisées par les autorités de tutelle sur l'adaptation des formations sociales au marché de l'emploi. En revanche, peu d'études portent sur les ressources auxquelles les travailleurs sociaux récemment diplômés font appel pour agir efficacement dans des situations complexes. C'est pourquoi la proposition qui a été faite en 2012 à l'Institut régional du travail social (IRTS) de Normandie-Caen de s'associer à un ensemble d'études visant à identifier la nature et les usages des différentes ressources permettant à des néo-professionnels de résoudre les problèmes qui caractérisent leur activité a constitué une opportunité d'enrichir les connaissances à ce sujet.

Cette étude, menée entre 2010 et 2013, s'est inscrite dans le cadre d'une recherche plus large « sur les nouvelles conditions de professionnalisation et de développement professionnel des débutants dans leurs implications transformatives pour les personnes » (Adé & Lescouarch, 2015, 11), financée par le Grand Réseau de Recherche Culture et Société en Normandie.

Corinne Chaput-Le Bars - Chercheure Associée

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Après deux éditions en 2011 et 2013 qui ont réuni plus de 200 participants dont 80 communicants, les doctorants du Centre de recherche en éducation de Nantes reconduisent l’événement, avec la participation des doctorant.es du Centre de recherche sur l’éducation, les apprentissages et la didactique.
Le Colloque doctoral international de l'éducation et de la formation - 3e édition aura lieu les 27 et 28 octobre 2016 à Nantes
L'éducation et la formation sont des thèmes de recherche qui mobilisent de nombreuses disciplines. Ainsi, la démographie, la didactique des disciplines, la didactique professionnelle, l'économie, l'histoire, la linguistique, la philosophie, la psychologie, la psychologie sociale, les sciences de l'éducation, les sciences et techniques des APS (STAPS) et la sociologie sont autant d'entrées disciplinaires ou pluridisciplinaires qui fondent la recherche dans ce domaine. Ce colloque s'adresse donc naturellement aux doctorant.es de toutes les disciplines dont les travaux, quelle que soit leur thématique, entrent en résonance avec les questions d'éducation et de formation.

Les communications acceptées seront regroupées en ateliers thématiques de 2 heures (quatre communicant-e-s , un-e discutant-e).

Date limite 30 mai

Informations et dépôt de proposition de communication en ligne
http://www.cren.univ-nantes.fr/1453732631250/0/fiche___actualite/&RH=CREN

Dépôt uniquement par le formulaire en ligne.

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Pastré, P. (2002). L'analyse du travail en didactique professionnelle. Revue française de pédagogie, 9-17.

"La didactique professionnelle a pour but d’analyser le travail en vue de la formation des compétences. À l’origine de cette démarche, on trouve la rencontre de deux courants : la psychologie du travail (Faverge, Leplat) a mis en évidence la dimension cognitive existant dans tout travail. La psychologie du développement (Piaget, Vygotski, Vergnaud) insiste sur le rôle de la conceptualisation dans l’action. On présente dans cet article quelques exemples d’analyse du travail en didactique professionnelle, en insistant sur deux points. Il s’agit de repérer des concepts pragmatiques qui sont de véritables organisateurs de l’action, en ce sens qu’ils permettent aux acteurs de faire un diagnostic de la situation dans laquelle ils se trouvent. Or cette analyse ne peut se faire qu’en allant au-delà du travail prescrit : c’est en analysant l’activité des acteurs qu’on peut repérer la structure conceptuelle de la situation, plus exactement la représentation qu’ils s’en font"

Abstract

Professional didactics aim at analysing work duties in order to gain competences. This approach's origins lay in the gathering of two trends : work psychology (Faverge, Leplat) underlined the cognitive side that exists in every work. Developmental psychology (Piaget, Vygotski, Vergnaud) insists upon the conceptualisation's role in action. This article offers a few examples of work analysis on professional didactics, highlighting two aspects. The aim is to reveal pragmatic concepts which are real action organisers, in the way that they enable actors to diagnose the situation in which they find themselves. In fact this analysis can only be done by studying further than the work that was given (the task) : it is only by analysing the actors' activity that we can spot the situation's conceptual structure, or more precisely the representation that they make of it.

http://www.persee.fr/doc/rfp_0556-7807_2002_num_138_1_2859

http://ife.ens-lyon.fr/publications/edition-electronique/revue-francaise-de-pedagogie/INRP_RF138_2.pdf

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Mise en ligne le 12 juin 2011 Christophe Dejours, psycho dynamicien du travail et psychanalyste, s'exprime sur le travail, écart irréductible entre le prescrit et le réel. Documentaire en 12 parties. avec l'aimable autorisation de Jean-Michel Carré, réalisateur du film "J'ai très mal au travail" (éditions Montparnasse).

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  • J. Foucauda
  • V. Lopez-Arandab
  • E. Hamela
  • C. Flück c
  • a Institut national de prévention et d’éducation pour la santé (INPES), Saint-Denis, France
  • b Expert en recherche Internet et référencement, France
  • c Consultante ressources humaines et compétences, France

Introduction.– L’éducation thérapeutique du patient (ETP) s’est développée très rapidement au cours de la dernière décennie. Elle figure aujourd’hui dans le code de la santé publique. La définition des compétences des intervenants en ETP est au centre du développement des formations dans ce champ, ce qui pose la question des référentiels de compétences. Cette question est l’objet d’une littérature conséquente délicate à appréhender. L’objectif de ce travail est de présenter une analyse de cette littérature internationale.

Méthode.– La recherche documentaire a été réalisée à partir de mots clés concernant l’éducation thérapeutique et les compétences en français et en anglais sur différentes bases de données et moteurs de recherches (BDSP, Medline, Wholis, Sciencedirect, Google).

Résultats.– Au total, 50 documents ont été sélectionnés, donc 41 portent sur les référentiels et les compétences ETP : 16 documents portent sur des référentiels ou des listes de compétences des soignants en ETP, 17 documents sur des référentiels de compétences patients en ETP (compétences à acquérir par les patients), six documents sur des référentiels de compétences pour des maladies spécifiques, deux documents sur les compétences en ETP de différents métiers de la santé. Leur analyse met en évidence des matrices de compétences, une pluralité de formats (qui varient d’une simple feuille jusqu’à des documents d’une centaine de pages) et une étendue très importante du nombre de compétences (de cinq à 239). On perçoit dans plusieurs documents les perspectives d’utilisation dans la formation des acteurs et différents éléments communs à ces derniers.

Conclusion.– Ce travail permet de recenser un nombre important de documents sur les compétences en ETP : ils mettent en évidence une certaine hétérogénéité des contenus et des formats, mais ils permettent de faire émerger certains invariants. Ce travail ouvre également de nombreuses pistes de réflexion, notamment sur l’utilisation de ces référentiels, dans une perspective de didactique professionnelle.

http://adelf.isped.u-bordeaux2.fr/congres/poster.aspx?id=17049
http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S039876201300638X

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Poste PR recherche en Education et Didactique Professionnelle


L'Université d'Aix Marseille recrute un enseignant -chercheur en Education et Didactique Professionnelle

Département d’enseignement : ALLSH

Nom du directeur du département : Laurence ESPINASSY

Nom du laboratoire (acronyme) : ADEF 

Code unité (ex. UMR 1234) EA 4671

Nom du directeur de laboratoire : Jacques Ginestié

Fiche de poste Galaxie

https://didactiqueprofessionnelle.ning.com/page/poste-pr-recherche-en-education-et-pidactique-professionnelle

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"Le 5 février dernier, la Chaire UNESCO « Former les enseignants au XXIe siècle » organisait une journée d’étude sur « Les gestes professionnels des enseignants comme objet d’étude et objet de formation ». La colonne vertébrale de cette journée a été deux extraits vidéos, des moments de vie d’une même classe et deux enseignants, l’une de français, l’autre de maths."

Annie Feyfant a assisté à cette journée d'étude et en propose un compte-rendu détaillé, Patrick Mayen (professeur des universités, AgroSup Dijon) a été invité à discuter les contributions des intervenants en assurant la synthèse de la journée d'étude. 

"..[ ]Qu’est-ce qui ce qui fait le geste ; qu’est-ce qui le constitue, le produit ; d’où part le geste, de la personne (enseignant) ou des événements, de la prescription, etc. ? Et où arrive-t-il ? De quoi est fait le geste ? À quel niveau traite-t-on le geste ? S’agit-il d’un ensemble d’opérations ou d’une activité unique ?

Peut-on en faire quelque chose en termes de formation ?

Il opère de nombreux constats : (lire la suite sur le site de l'Ifé eduveille)

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Emmanuelle Maitre de Pembroke (MCF, UPEC, LIRTES (EA 7313)) nous prie de prendre connaissance du colloque suivant :

Colloque International " Prise de conscience dans la situation d'enseignement : corps, gestes et paroles"

qui se déroulera à Créteil les 25 et 26 mai 2016.

Liens vers le site du colloque

Liens vers l'appel à communications (date limite 31 mars 2016)

Contacts Pour les soumissions de communications et les aspects scientifiques: colloqueprisedeconscience@gmail.com

Pour les questions pratiques: tifenn.jego@u-pec.fr

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4487315343?profile=originalJournée internationale de DP

Rencontre entre chercheurs et professionnels:

"Usages et enjeux de l'enseignement de la didactique professionnelle"

La journée internationale de DP du 14 décembre 2015 a donné lieu à des travaux de groupe qui seront publiés prochainement sur ce site.

Merci à tous les contributeurs qui ont contribué à la production d'un arbre de connaissances sur la question posée.

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Assemblée de l'association

L'Assemblée générale a voté à l'unanimité la nouvelle composition du Bureau national de l'association:

Isabelle VINATIER, présidente,

Philippe INOWLOCKI, secrétaire (en remplacement de Pier PARAGE) et webmestre animateur du réseau (en remplacement de Gérard DELACOUR),

Gérard DELACOUR, trésorier,

ainsi que l'élection au Conseil d'Administration de:

Lucie PETIT, secrétaire générale du colloque RPDP 2017 à Lille, présidente du Comité d'Organisation.

4487315492?profile=originalAnne-Catherine Oudart, Lucie Petit et Pier Parage

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La DP évoquée sur un site généraliste

La DP évoquée sur un site généraliste

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Les nouveaux enjeux de la formation professionnelle

Par Muriel Jaouën

"Et si le travail devenait le lieu de son propre apprentissage ? Cette vision n’est pas nouvelle. Elle alimente depuis vingt ans les tenants de la didactique professionnelle. Et commence à intéresser le Législateur comme les partenaires sociaux..." Lire la suite...


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Votre site propose une série de conférences et/ou formations sur la DP.

Voici une vidéo d'introduction à la Didactique Professionnelle

par Pierre PASTRÉ
"La résolution de problèmes professionnels sur simulateurs" (24'53")

 

 

 

 TOUTES LES VIDEOS

 

 

 
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VOIR LE SITE

Le LIRTES (EA 7313) organise un colloque international

« DÉCIDER EN URGENCE »

les 3 et 4 février 2016 à Créteil, France.

 

Quatre thématiques seront abordées :

1/ Étudier les prises de décision en contexte réel

2/ Coopérer pour décider

3/ Décisions et émotions

4/ Former aux prises de décision

Télécharger le flyer

Merci à Alain Mouchet et Cédric Frétigné, LIRTES.

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Parution n°205 - 2015-4 - Accompagnement, réciprocité et agir collectif

Dont plusieurs contributions de Gaston Pineau et Jean-Pierre Boutinet. 

Si l’accompagnement s’est progressivement institutionnalisé, les textes sur la formation professionnelle et l’orientation des adultes préconisent une centration des dispositifs sur l’individu, sans toujours interroger la place et le rôle de l’agir collectif dans les processus d’évolution professionnelle et d’intégration sociale.

Ce dossier d’Education permanente propose de repenser l’accompagnement dans ses dimensions de réciprocité et de coopération, à partir des contextes professionnels de la formation, de l’intervention sociale, de la santé et du soin. Il s’agit d’élargir la réflexion et de dépasser la seule relation interindividuelle : reconnaître les dimensions collectives des situations d’accompagnement, par les processus de co-implication dans les fonctions de conseil et de co-accompagnement entre pairs dans les situations de travail et/ou de formation.


Résumés des articles N°205

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